Главная страница 1
В соответствии с Законом РФ «Об образовании» содержание образования должно быть ориентировано на самоопределение личности, создание условий для ее самореализации; на развитие гражданского общества; на укрепление и совершенствование правового государства.

При этом содержание образования должно обеспечивать адекватный уровень общей культуры общества, интеграцию личности в системе мировой и национальных культур, содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми.

Следовательно, выпускник школы должен владеть принятыми обществом нравственными и эстетическими нормами, которые станут основой поведения и отношения человека к самому себе, к семье, труду, обществу, государству. Важно добиться, чтобы выпускник школы наряду с прочными знаниями, трудовыми навыками имел четко выраженные нравственные и эстетические ориентиры.

Ценностная ориентация образовательного процесса связана с идеей его гуманизации и социализации, провозглашенной Законом РФ «Об образовании». Концепция о модернизации российского образования подтверждает актуальность этого вопроса в настоящее время.

Педагогический аспект проблемы состоит в том, чтобы объективные ценности мира сделать предметом осознания, переживания как особых потребностей личности, сделать так, чтобы объективные ценности стали субъективно значимыми, устойчивыми жизненными ориентирами личности, ее ценностными ориентациями.

В системе ценностей важное значение имеют нравственные и эстетические ценности.

В своей работе «Ориентация школьников на социально значимые ценности». - Л.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 1991, с.26) А.В Кирьякова выделяет группу социально-значимых ценностей. Приоритетными являются следующие: человек, жизнь, красота, познание, труд, отечество.

Эти группы ценностей можно использовать в построении образовательного процесса, решающего задачи формирования ценностных ориентаций учащихся.

Группа ценностей, отражающая «жизнь как глобальную ценность личности и общества», приобретает в настоящее время особую значимость в связи с обострением вопросов экологии, проблемы выживания, дефицита милосердия. В качестве ведущих идей рассматриваются: жизнь человека, жизнь природы, жизнь планеты.

Конечно, гуманитарные предметы содержат богатый материал для нравственного и эстетического воспитания, этому способствует специфика содержания. Но и другие предметы позволяют успешно формировать эти ценности.

В рамках каждого учебного предмета можно сформулировать специфические задачи. Для биологии это могут быть:

-Формировать понимание самоценности жизни человека, природы, планеты Земля, гармонии в отношениях человека и природы.

-Воспитывать чувство милосердия и потребность оказывать помощь нуждающимся.

-Формировать и развивать потребность и навыки гуманного общения.

-Развивать экологическую культуру учащихся как проявление нравственной и эстетической культуры человека.

-Формировать и развивать навыки поведения в природе в соответствии с идеалами добра и красоты.

-Формировать понимание ценности знаний о природе для жизни человека и общества.

-Формировать понимание ценности процесса познания для успешной адаптации человека в мире природы и способности вести здоровый образ жизни.


Формирование этих ценностей возможно через систему нравственно-эстетических ценностей (НЭС).

Выделяют три типа НЭС:

-Часть урока

-Ситуация-урок

-Серия уроков

Можно выделить следующие этапы НЭС:

-Подготовка к предъявлению и восприятию фрагмента содержания.

-Предъявление и восприятие фрагмента содержания.

-Контроль и самоконтроль успешности восприятия.

-Учебная практика внутрипредметного характера.

- Учебная практика, моделирующая жизненные ситуации, в том числе и межпредметного характера.

-Контроль и самоконтроль успешности учебной практики.

-Использование содержания в жизненной практике при непосредственной помощи учителя.

-Самостоятельное использование содержания в жизненной практике.

В зависимости от характера и объема НЭС возможно вариативное сочетание ее этапов.
Далее приводится конспект урока с использованием НЭС.
Информационная карта урока.
Тема урока: Вирусы-неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Биология 10 класс.

Учитель: Кокоулина Анжела Николаевна Дата проведения:

Учебное пособие: Общая биология – классы. Базовый уровень. (Авторы: В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова).

Тип урока: урок формирования знаний

Цели урока:

Образовательная: усвоение всеми учащимися стандартного минимума фактических сведений.

-знать особенности строения вирусов

-механизм их взаимодействия с клеткой

-происхождение вирусов

- вирус СПИДа, его особенности и пути передачи

Развивающая: развитие надпредметного умения обобщать путем сравнения, совершенствование надпредметных умений таких как: постановка и решение проблем, оперирование понятиями.

формировать понимание ценности жизни человека.




Микроцель учебной ситуации

Содержание учебной ситуации

Методы, приемы и средства обучения

Формы учебной работы учащихся



1. Мотивация учащихся на изучение темы

Жизнь, ее свойства.

Строгого определения, что же такое жизнь не существует. Можно только перечислить и описать те признаки живой материи, которые отличают ее от неживой:

-питание

-дыхание


-раздражимость

-подвижность

-выделение

-размножение-

-рост и развитие
А являются ли вирусы живыми?


беседа


частично-поисковый

фронтальная





2. Изучение нового материала

1. История открытия вирусов.

-Ивановский Дмитрий Иосифович (1864-1920), российский физиолог растений и микробиолог, один из основоположников вирусологии.

Вирусология- наука о вирусах.

2. Строение. Две группы вирусов (ДНК- и РНК-содержащие).

3. Уникальный механизм взаимодействия вируса с клеткой:

-горизонтальный

-вертикальный пути передачи вирусных инфекций.

4.На основании изученного (строение вирусов) учащиеся высказывают мнение по вопросу урока, затем делается вывод, который сводится к следующему:

-Если живой считать такую структуру, которая обладает генетическим материалом-ДНК или РНК- и которая способна воспроизводить себя, то можно сказать, вирусы живые.

-Если же живой считать структуру, обладающую клеточным строением, то ответ должен быть отрицательным.

Вирусы находятся на самой границе между живыми и неживыми и это лишний раз напоминает, что существует непрерывный спектр все возрастающей сложности, который начинается с простых молекул и кончается сложнейшими замкнутыми системами клеток.

5. Эволюционное происхождения вирусов.

рассказ(сообщение учащегося)

объяснение

объяснение

объяснение






3. НЭС

«Человеческая жизнь похожа на коробку спичек. Обращаться с ней серьезно — смешно. Обращаться несерьезно — опасно». Акутагава Рюноскэ- (1892-1927), японский писатель.

проектная деятельность







4. Д. з.

Пролог ХХ века — пороховой завод. Эпилог — барак Красного Креста. Ключевский Василий Осипович.





индивидуальная


Тема НЭС: Вирус СПИДа, его особенности и пути передачи.

Ценность: Жизнь как глобальная ценность личности и общества.

Тип НЭС: Часть урока

Цель НЭС: Формировать понимание ценности жизни человека.


Этапы НЭС

Задачи этапов

Содержание учебного материала

Способы (приемы) реализации задач

Деятельность учащихся


Обратная связь

1.Подготовка к предъявлению и восприятию фрагмента содержания.

Актуализировать знания о значении вирусов в природе и в жизни человека.

Значение вирусов в природе и в жизни человека.

Беседа с элементами рассказа.

Участие в беседе, активное слушание.




2. Предъявление и восприятие фрагмента содержания. Контроль и самоконтроль успешности восприятия.

Дать представление о характерных особенностях вируса СПИДа и способах его передачи.

Презентация, подготовленная учащимися

Использование наглядности

Активное слушание.




3. Учебная практика внутрипредметного характера.

Обсуждение представленного проекта

Рассуждения учащихся, высказывание мнений.

Дискуссия

Комментирование.




4. Учебная практика, моделирующая жизненную ситуацию.

Формировать навыки нравственно-оправданных действий человека в различных жизненных ситуациях.

Человеческая жизнь похожа на коробку спичек. Обращаться с ней серьезно — смешно. Обращаться несерьезно — опасно. (Акутагава Рюноскэ)

Беседа.

Дискуссия, в процессе обсуждения высказывание своих мыслей.

Рефлексия:

Насколько актуальна проблема СПИДа? Оправдано ли такое внимание к данной проблеме?




Смотрите также:
Директор гаоу спо мензелинский
420.08kb.
1 стр.
Законом «Об образовании»
268.19kb.
1 стр.
Законом РФ «Об образовании»
58.2kb.
1 стр.
Положение о внутришкольном мониторинге качества образования в моу гимназии №26 Г. Томск, 2008 Общие положения
68.86kb.
1 стр.
Положение о расходовании средств от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности
77.2kb.
1 стр.
Законом РФ «Об образовании»
497.83kb.
4 стр.
Директор гимназии №8 Н. Н. Устюгова
57.01kb.
1 стр.
Законом РФ «Об образовании»
67.71kb.
1 стр.
На заседании педагогического директор школы
61.84kb.
1 стр.
Публичный доклад директора моу «Гимназия №1»
1203.58kb.
5 стр.
Положение о внутришкольном мониторинге качества образования
54.78kb.
1 стр.
Законом РФ «Об образовании»
78.64kb.
1 стр.