Главная страница 1


Министерство образования Республики Саха (Якутия)

Институт повышения квалификации работников образования

МУ «Вилюйское управление образования

МОУ «Вилюйская средняя школа №3 имени Н.С.Степанова



Тестирование как вид контроля знаний, умений, навыков

учащихся на уроках русского языка.

( из опыта работы)


Выполнила: учитель русского языка и

литературы ВСШ №3 г. Вилюйска

Хорошева Наталья Юрьевна

Вилюйск - 2006

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.Введение. 3 2.Тестирование как вид контроля знаний, умений, навыков учащихся по русскому языку. 5 3.Использование тестовых заданий на уроках русского языка. 7

3.1. Проведение тестового контроля знаний по Рабочей тетради «Контрольные тесты по русскому языку в 5 классе» под редакцией Д.Ш.Матроса. 7

3.2.Из опыта составления тестовых заданий по русскому языку для 6-7 классов 9

3.3.Тестирование в старших классах. 14

4.Заключение. 15

5.Приложения. 17

6.Использованная литература. 23



ВВЕДЕНИЕ

Современные требования развития системы образования постоянно выдвигают вопрос об улучшении качества подготовки выпускников школ. Проблемы контроля знаний обучаемых всегда занимали важное место в педагогике. Ряд лет практическая модель получения независимой оценки образовательных достижений учащихся апробируется в системе общего и профессионального образования. Созданная модель единого государственного экзамена дает возможность независимой оценки знаний выпускников на пороге завершения среднего образования. С введением ЕГЭ возросла роль тестирования на всех образовательных ступенях.

Участие в различных видах тестирования, создание собственных тестов, то есть получение опыта в этом направлении, позволяют школе использовать тестовую методику для контроля как текущих, так и итоговых знаний учащихся по всем предметам. Использование тестовых заданий в средних и старших классах имеет большую актуальность и необходимость и для сельских, и для городских общеобразовательных школ в связи с введением ЕГЭ, который позволяет решить проблему преемственности школы и вуза, то есть объединяет в одно целое оценку знаний при завершении школы и поступлении в вуз.

Проблема тестирования по русскому языку чрезвычайно осложнена спецификой самого предмета. До сих пор теория тестирования и технология его использования - недостаточно изученные области отечественной науки, вызывающие много споров у ученых, методистов и учителей-практиков, преподающих дисциплины школьного курса.

В данной работе рассматриваются вопросы использования тестовых заданий как одного из видов контроля знаний, умений, навыков учащихся среднего звена на уроках русского языка. Описаны модели открытых уроков с использованием тестов, даны составленные самим преподавателем тесты итогового контроля знаний по темам «Словообразование и орфография», «Лексика и фразеология» в 6 классе. Также учитель поделился с опытом работы по тестированию с использованием Рабочей тетради «Контрольные тесты по русскому языку в 5 классе» под редакцией профессора, доктора педагогических наук Д.Ш.Матроса. Выделена основная классификация тестов умений и навыков. Затронуты положительные и отрицательные моменты использования готовых тестовых заданий на уроках при подготовке к единому государственному экзамену.

Тестовая форма контроля знаний в системе образования востребована самим временем, поэтому подготовка учащихся к процедуре тестирования как никогда актуальна. Основной задачей учителя-предметника является задача обучения новой форме контроля и оценки результатов труда учащихся с младших классов. Практика показывает, что ученики, которые имеют навыки работы с тестовыми заданиями с младших классов, оказываются более подготовленными при сдаче государственных экзаменов, хотя бы в психологическом плане.

2. ТЕСТИРОВАНИЕ КАК ВИД КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Современная программа школьного курса русского языка и учебники задают цель и предоставляют содержание, которое следует освоить учащимся, выбор же способа решения дидактической задачи и форм контроля за ее реализацией в учебной практике предоставлен самому учителю, и далеко не каждый педагог с этой важнейшей задачей справляется успешно. Между тем учитель – профессия массовая, и «вооружить педагога» стандартной технологией, обеспечивающей безусловную реализацию целей обучения и посильной для осуществления в любой школе и любым учителем»,- настоятельнейшая задача современной педагогики. Но запрос практики в педагогике, как и в любой другой отрасли науки, не сразу получает отклик, подтверждение со стороны ученых-методистов. Научные разработки, теоретические гипотезы, экспериментальные исследования требуют долгого времени для достижения того состояния, когда найдут отражение в массовой практике. Такова судьба и педагогического тестирования по русскому языку.

Единственный объективный показатель качества учебно-воспитательного процесса -конечный результат формирования личности учащегося, а не какие-либо промежуточные характеристики самого процесса. Как выстроить всю систему обучения конкретному учителю в конкретном классе с 25-30 учениками и достичь конечного результата? Как объективно оценить достигнутый результат?

Решению проблемы объективного контроля эффективно способствует использование в школьной практике современных видов и методов контроля. Таким объективным средством контроля уровня обученности является педагогический тест, вызывающий у учителя интерес и желание использовать его в работе.

Анализируя имеющуюся литературу по методикам разработки, применения и обработки тестов и опросников, методические разработки отечественных специалистов в разных областях прикладной психодиагностики, нужно отметить, что она ориентирована на специалистов-психологов, но не на широкий круг учителей- практиков. Доступной для учителя научной литературы крайне мало. Что касается уровня методики создания и применения тестов в обучении русскому языку, то приходится констатировать практическое отсутствие такой методической литературы. Остро встает вопрос об адаптации теории педагогического тестирования к конкретному предмету «русский язык» и разработке тестов, построенных на основе этих теоретических положений.

В настоящее время особо возрос интерес учителей-предметников к тестированию, так как оно является средством оценки знаний учащихся и положено в основу проведения единого государственного экзамена. Тестирование как всеобъемлющая форма контроля знаний учащихся, выпускников школы получает все большее распространение во всех регионах.

Тесты, как система школьной успеваемости, позволяют:1) учитывать индивидуальные особенности учащихся в ходе проверки результатов обучения; 2) проверить качество усвоения учащимися теоретического и практического материала на каждом этапе обучения;

3) оживить процесс обучения; 4) сэкономить учебное время, затраченное на опрос; 5) и личное время учителя, идущее на проверку результатов выполненной учащимися работы; 6)использовать тесты для компьютеризации; 7) обеспечить оперативность проверки выполненной работы.

Оценив все достоинства тестирования, нужно отметить и ряд недостатков:1) возможен выбор ответа наугад; 2)проверить можно лишь результат действия и трудно проанализировать ход решения;3) категоричность оценки каждого задания.

Поэтому нельзя использовать на уроке тесты как единственную форму контроля и проверки уровня усвоения знаний и контроля качества умений и навыков. Но наряду с известными формами, тесты - прогрессивная и интересная форма контроля.

Одна из главных задач, которую может решить применение тестирования на уроках -экономия времени для повторения не только изучаемой темы, но и ранее изученных тем. Опыт работы в школе показывает, что только многократное повторение изученных тем дает устойчивые знания по предмету. Вторая задача - оперативный контроль ЗУН каждого ученика по теме. Своевременно выявленные пробелы решают проблему дифференцированного подхода к учащимся. Учащиеся, работая на уроках с тестовыми заданиями разных видов, приобретают необходимые навыки для сдачи ЕГЭ.

В последнее время появилось много сборников с тестовыми заданиями. Но не все ученики могут приобрести их, некоторые готовые тесты не подходят для учащихся национальных школ. Одним из минусов готовых тестов является то, что они содержат готовые ответы- ключи к заданиям, не всегда подходят к учебным пособиям, к изучаемой теме. Пользуясь готовыми тестами, надо учитывать все плюсы и минусы, вытекающие из этого. Многие учителя составляют тесты, опираясь на основную классификацию тестов умений и навыков: а) задание- ответ (ученик дает ответы)

-школьное сочинение - подробный ответ;

- школьное сочинение – ответ на узкую тему;

- краткий ответ (слово или фраза);

- заполнение (заполнить пропуски - букву или слово).

б) задание – выбор (ученик выбирает ответ)

-верный - неверный ( или альтернативный);

-соответствие;

-множественный выбор.

Кроме этого используются задания с открытым ответом, на перегруппировку, образование по аналогии, поиск ошибки.


3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

3.1 Проведение тестирования по Рабочей тетради «Контрольные тесты по русскому языку в 5 классе» под редакцией Д.Ш.Матроса.


С 2001-2002 учебного года наряду с традиционными формами контроля у нас появилась новая возможность проведения тестового контроля за результатами обучения в 5 классе - Рабочая тетрадь «Контрольные тесты по русскому языку для 5 класса» под редакцией доктора педагогических наук, профессора Д.Ш. Матроса. Это пособие оказало огромную методическую помощь в работе учителей-словесников, вызвало интерес учащихся. С азами технологии тестирования учителей познакомил автор данного пособия на курсах повышения квалификации по теме «Управление качеством образования на основе НИТ», проведенных в г. Вилюйске в апреле 2001 года.

Для родителей и учащихся тесты могут служить средством контроля и самоконтроля - они помогут определить, что ученик запомнил и понял, какие у него выявились проблемы по пройденным темам. Данные тестовые задания являются коррекционным средством при выявлении пробелов в знаниях курса русского языка.

Рабочая тетрадь содержит тестовые задания двух уровней сложности ко всем параграфам учебного пособия под редакцией В.В.Бабайцевой, а также к учебнику М.М.Разумовской и другим учебным пособиям, которые изучаются в 5 классе, а также имеются итоговые контрольные тесты ко всем изучаемым разделам: грамматике, морфологии, фонетике, лексике, синтаксису. Поэтому после изучения каждой темы проводила текущий контроль знаний, а по окончании изучения разделов - итоговое тестирование. Рабочая тетрадь содержит тестовые задания открытого и закрытого типов, на соответствие и установление правильной последовательности.

Свою работу начала с ознакомления с инструкцией, которая дана на форзаце Рабочей тетради, с ознакомления с типами тестовых заданий, объяснения правил и техники заполнения тестов. Данные виды работ не вызвали у учащихся особой трудности, так как навыки заполнения тестов отрабатывались перед каждым выполнением. После выполнения тестового контроля знаний проводится обязательная проверка, делается анализ, даются рекомендации по устранению имеющихся пробелов по изученным темам. Рассмотрев необходимый теоретический материал, ученик имеет возможность решить ту же задачу повторно. Учащихся 5 класса заинтересовал новый вид контроля знаний, многие выполняли задания Рабочей тетради как опережающие.

Правильно выполненные тестовые задания являются хорошим теоретическим и практическим материалом, консультативным блоком. По ним можно повторить правила, орфограммы, пунктуационные правила.

Тестовые задания можно использовать как элемент урока, экономящий время и дающий оперативно проверить знания всех учащихся, можно дать на самостоятельное выполнение дома, также это хороший материал, который используется на уроках-зачетах. При необходимости на уроке тестовые задания можно разделить на части. Используя их, учитель объясняет материал нового урока, повторяет пройденные, ранее изученные темы. Они являются своеобразными лингвистическими задачами.

Методика работы с тестовыми заданиями Рабочей тетради разнообразна. Учащиеся, которые живут и общаются в условиях двуязычия, испытывают речевой барьер при выполнении заданий открытого типа на формулирование теоретических сведений. Поэтому задания такого типа выполняем, используя теоретический материал учебника, справочники. Практика показывает, что этот метод помогает усвоению многих правил и орфограмм. Некоторые теоретические сведения заучиваем наизусть и «воспроизводим» в Рабочей тетради. Пятиклассники научились находить нужный материал в учебнике, выделять главное, находить ключевые слова. Такая форма работы развивает творческое мышление, позволяет направить усилия ученика на вдумчивую работу с теоретическим материалом, что, в частности, и составляет обобщение изученного материала. При выполнении практических заданий развивается мыслительная деятельность, появляется возможность применения на практике выученного правила. При выполнении заданий на восстановление, вставку в текст высказываний, слов, введение пропущенных частей речи, которые вызывают трудность у учащихся, желательно показать образец выполнения на доске. Учащимся нравится составлять предложения по данным в Рабочей тетради схемам. Этот вид работы выявляет творческие способности учеников, способствует развитию речи.

Виды проверок тестовых заданий разнообразны. Это взаимопроверка, проверка учащимися по данным учителем правильным ответам, самопроверка по справочному материалу и учебнику, проверка учителем.

Если учащийся по какой- либо причине не смог выполнить то или иное задание, то после определенной консультации, рассмотрения необходимого теоретического материала ему дается право заново решить задачу.

Работая с этими тестами на уроках, учитель получает предварительную информацию об усвоении учащимися учебного материала, которую может использовать при планировании обобщающего урока или уроков.

На второй республиканской научно-практической конференции «Аттестация качества образования и тестирование», проведенной в рамках федеральных экспериментов по совершенствованию содержания и структуры общего образования и введению Единого государственного экзамена в 2002 году проведен открытый урок по теме «Обращение» с использованием тестовых заданий Рабочей тетради. На уроке учитель постарался показать разные виды проверки выполненных заданий: сверка ответа с теоретическим материалом учебника, с правильным ответом справившегося ученика, с установленным соответствием при рассуждении, проверка творческого задания - чтение составленных предложений по указанным схемам, сверка с готовым ответом, который дает учитель.
3.2. Из опыта составления тестовых заданий по русскому языку для 6 класса.
Приобретение готовых тестовых заданий для всего класса не всегда возможно, так как в первую очередь остро встает вопрос обеспечения учащихся учебниками.

В своей практике в основном составляю и использую на уроках тестовые задания для среднего звена. При составлении опираюсь на выше указанную классификацию и на методику составления тестов, рекомендуемую Д.Ш.Матросом. Для учащихся 6 класса, обучающихся по учебному пособию под редакцией М.Т. Баранова, Т.А.Ладыженской, составлены тесты для итогового контроля знаний по разделам «Лексика и фразеология», «Словообразование и орфография», «Имя существительное», «Имя прилагательное». Тесты составлены с опорой на материал данного учебника. Также данные тесты можно применять на уроках в тех классах, которые обучаются по учебнику под редакцией В.В.Бабайцевой. Тесты состоят из заданий открытого и закрытого типов, на соответствие и установление правильной последовательности, заданий с множественным выбором. Данные тесты рекомендуется применять при проверке усвоения материала на уроках - зачетах или практиковать как контрольное тестирование. Применение данных тестов на уроках в 6 классе доказало необходимость такого вида контроля: учащиеся готовятся к тестовому контролю, осваивают теоретический материал изучаемых разделов, показывают умение применять теоретические сведения на практике.

В 2004 году на улусном семинаре молодых учителей проведен открытый урок в 7 классе по теме «Причастие» с использованием тестовых заданий текущего контроля, созданных учителем по методике Д. Ш. Матроса. Во время Недели Учителя в 2002-2003 учебном году проведен открытый урок в 6 классе по теме «Словообразование» с использованием метода тестового контроля знаний, умений, навыков.

Итоговые контрольные тесты по теме «Лексика и фразеология» в 6 классе.


1.Лексикология- это_________________________________________________________

________________________________________________________________________.

2.Слова, имеющие одно лексическое значение называются

а) многозначными

б) двузначными

в) однозначными.

3. Омонимы-это

а) слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но отличаются друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи;

б) слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением;

в) слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению.

4. Найдите устаревшее слово

а) кеды в) ботфорты

б) туфли г) сапоги.

5. Слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности называются

а) диалектизмы в) жаргонизмы

б) профессионализмы г) эмоционально-окрашенные слова.

6. Какой пометой обозначаются фразеологизмы в толковых словарях

а) овал в) треугольник

б) ромб г) квадрат.

7.Установите соответствие:

1. цвет фиалки и сирени а. диалектизмы

2. намеченный путь следования б. вообразить

3. мысленно представить себе что-нибудь в. лиловый

4. очень большой г. буквы

5. слова, употребляемые жителями одной местности д. громадный

6. знаки для обозначения звуков е. маршрут

Ответ:1___2___3___4___5___6___.

8. Укажите необщеупотребительные слова

а) говорить в) яруга

б) земля г) птицы.

9.Диалектизмы-это_________________________________________________________

_________________________________________________________________________.

10.Найдите неологизм

а) интернат в) техника

б) космонавт г)Интернет.

11.Жаргонизмы-это________________________________________________________

________________________________________________________________________.

12.Установите соответствие:

1.оттянуться а. водитель

2. штука б. удовольствие

3 .кайф в .надоел

4.заколебал г. отдыхать, развлекаться

5.водила д. тысяча рублей

Ответ: 1___2___3___4___5___.

13.Сравните выделенные слова и определите, чем они являются

Противотанковая мина -насмешливая мина

1.Многозначные слова

2.Омонимы.

14.Укажите заимствованное слово

а) аршин в) журавль

б) башмак г) колча.

15.Историзмы – это ________________________________________________________

_________________________________________________________________________.

16.Архаизмы - это__________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

17. Установите соответствие:

1.горячий кофе а. переносное

2.горячий характер б. прямое

3.сладкое яблоко

4.сладкая мечта

5.свежий хлеб

6.свежий воротничок
Ответ:1___2___3___4___5___6___.

Итоговые контрольные тесты по теме «Словообразование и орфография» в 6 классе.


1. Словообразование- это ____________________________________________________

_________________________________________________________________________.

2. Орфография – это_______________________________________________________

________________________________________________________________________.

3.Морфемика – это ________________________________________________________

_________________________________________________________________________.

4.Укажите часть слова, которая образует форму слова

а) приставка в) корень

б) суффикс г) окончание.

5. Самостоятельные слова, имеющие один и тот же корень, образуют группу слов

а) одинаковых в) однокоренных

б) односоставных г)

6.В основу слова не входит

а) приставка в) корень

б) суффикс г) окончание

7.Назовите способы образования слов ________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________.

8.Выберите группу слов, в корне которых пишется гласная -О-

а) выр_щенный, оз_рять, предл_гать, прик_сание

б) заг_рать, к_сательная, отр_сль, р_сток

в) предл_жить, прик_сновение,разг_рание, р_стовщица

9. В корне с чередованием –гор- -гар- в безударном положении пишется

а) –А-


б) -О-

10. В корне –кос- -кас- в безударном положении пишется буква –А-

а) если после корня стоит суффикс -а-

б) если после корня не стоит суффикс -а-

11. После приставки сверх- пишется

а) ы


б) и.

12. Укажите значение приставки в слове привязать

а) приближение в) неполное действие

б) присоединение г) близость

13. Приставка ПРЕ - обозначает

а) близость в) высшую степень качества

б) присоединение г) приближение

14.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

а) пр_открыть, пр_брежный, пр_спокойный

б)пр_бить, пр_скакать, пр_лететь

в)пр_неприятное, пр_станционный, пр_морский

15.При образовании сложносокращенного слова у сокращенных слов берутся

а) сокращенные основы слова

б) любые части слов

16.В сложных словах после шипящих и ц пишется соединительная гласная

а) -О-


б) -Е-

17. Укажите сложное слово

а) прохожий в) подъехал

б) погрузка г) грузоподъемник

18.Какое слово состоит из приставки, корня, двух суффиксов и окончания

а) ленивица в) загар

б) львица г) расположение

19. Укажите слово с нулевым окончанием

а) озноб

б) над


в) наугад

20. Какую приставку имеют слова отапливать, отоварить, отощать

а) от-

б) о-
3.3.Тестирование в старших классах.


Для контроля знаний учащихся 9 класса и подготовки их к экзаменам за курс неполной средней школы использовала сборник «Тесты» (варианты и ответы аттестационного тестирования 2001г.), где представлены образцы тестов, использованных при проведении централизованного (аттестационного) тестирования по русскому языку. Тесты составлены в соответствии с требованиями минимума содержания проекта образовательного стандарта. Приведена структура тестов. Материалы сборника оказали неоценимую помощь в работе учителя во время уроков и консультативных занятий при повторении разделов «Фонетика», «Лексика», «Морфология», «Синтаксис», также учащиеся самостоятельно работали с тестами. Сложность при работе с данными тестами вызвана многовариантностью ответов. При проведении итоговой аттестации девятиклассников по русскому языку, некоторые материалы сборника были положены в основу экзамена по выбору.12 учащихся, сдавших экзамен в тестовой форме, показали высокий уровень овладения учебным материалом. При повторении темы «Сложные предложения» подходит Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля по русскому языку под редакцией В.И.Капинос, Л.И.Пучковой.

В10-11 классах ведется работа по подготовке к сдаче ЕГЭ. На уроках и консультативных занятиях использую демонстрационные варианты ЕГЭ, имеющиеся пособия по подготовке к данному виду экзамена.

4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Использование тестов наряду с традиционными видами контроля обеспечивает

объективность контроля знаний, умений и навыков учащихся, массовость и одновременность осуществления контроля, а также его точность, оперативность и своевременность;

-способствует снижению трудоемкости работы учителя по отслеживанию, накоплению и

систематизации статистических данных о достижении каждого учащегося;

-позволит учителю более эффективно прогнозировать и планировать учебную деятельность по предмету, своевременно выявлять ее приоритетные направления;

-даст учителю возможность более гибко использовать тактические приемы при достижении целей обучения;

- будет способствовать осуществлению индивидуального подхода в обучении учащихся;

-поможет школьникам развить навыки самоконтроля и даст каждому из них программу действий по достижению соответствующего уровня знаний и умений.

Практика показывает, что учащиеся, выполнявшие тестовые задания с младших классов, наиболее подготовлены к сдаче государственных экзаменов в тестовой форме. Шестеро девятиклассников 2005-2006 учебного года, занимавшиеся по Рабочей тетради «Контрольные тесты по русскому языку в 5 классе» под редакцией Д.Ш.Матроса, выбрали сдачу обязательного государственного экзамена по русскому языку за курс неполной средней школы в форме малого ЕГЭ. Все прошли итоговую аттестацию со 100% качеством.

19 выпускников 2003-2004 учебного года сдали государственный экзамен по русскому языку по форме ЕГЭ со 100% успеваемостью, при качестве16%. Из 16 выпускников 2004-2005 учебного года аттестацию прошли 14, при этом повысилось качество сдачи экзамена- 37,5%.

Таким образом, использование системного тестового контроля знаний по русскому языку обеспечивает:

-повышение качества успеваемости;

-формирование орфографических и пунктуационных навыков;

-развитие умения применять теоретический материал на практике;

-развитие речи учащихся;

-овладение теоретическими сведениями;

-более глубокое усвоение материала;

-формирование более устойчивого интереса к предмету.

Приложение 1

Описание модели урока по русскому языку в 5 классе по теме «Обращение».


Тип урока: проведение текущего контроля знаний учащихся.

Средство обучения: Рабочая тетрадь «Контрольные тесты по русскому языку в 5 классе» под редакцией доктора педагогических наук, профессора Д.Ш.Матроса.

Цели урока:1. Выработка навыков работы и умений с тестовыми заданиями.

2. Привитие навыка самоконтроля и обучение самопроверке.

3. Получение оперативной и прогнозной информации о качестве усвоения

учащимися необходимого учебного материала по теме «Обращение».

Ход урока: 1.Организационный момент. Постановка цели урока.

2. Знакомство учащихся с инструкцией выполнения тестовых заданий

3. Выполнение тестовых заданий.

4. Проверка выполненных заданий.

5. Рекомендации по выполнению тестовых заданий.

1. .Организационный момент.

Сегодня мы проверим свои знания, полученные при изучении темы «Обращение». Для этого выполним тестовые задания. Откройте, пожалуйста, Рабочие тетради на странице 17.

Обратите внимание на тестовые задания к параграфу № 22 по теме «Предложения с обращениями».

2. .Знакомство учащихся с инструкцией выполнения тестовых заданий.

Задания 1,2,3,5- открытого типа. Ваша задача дописать правильный ответ.

В заданиях 4,6 нужно установить соответствие. На место прочерков вписываются соответствующие буквы.

В 7 задании нужно составить предложения по двум данным схемам: а) первое предложение по цели высказывания вопросительное. Обращение находится в начале предложения; б) во втором предложении обращение выделено восклицательным знаком и находится тоже в начале предложения.

8 задание – закрытого типа. Нужно выбрать номер, обозначающий предложения с обращениями только к неодушевленным предметам.

3. Выполнение тестовых заданий.


Предложения с обращениями.

1. Обращение-это слово или сочетание слов, которое___________________________

________________________________________________________________________

2.Роль обращения обычно выполняет ________________________________________


3.Обращение нужно отличать от ___________________________________________

_________________________________________________________________________

4. Установите соответствие:

1.Подлежащее.

2.Обращение.

А. Входит в грамматическую основу предложения. От сказуемого можно поставить вопрос к подлежащему.

В. Не входит в грамматическую основу предложения, к нему нельзя поставить вопрос от сказуемого.

Ответ: 1_____ 2_____

5. Обращение может стоять в ______________________________________________

предложения. Обращение обычно выделяется _______________________________

6. Установите соответствие:

1. «Чем вы, гости, торг ведете и куда теперь плывете?»

2. Гости князю поклонились, вышли вон и в путь пустились.

3. «Вот что, князь, тебя смущает?»

4. Князь у синя моря ходит, с синя моря глаз не сводит.

А. Гости - подлежащее.

В. Князь - подлежащее.

С. Гости - обращение.

Д. Князь- обращение.

Ответ:1___2___3___4___.

7. Составьте предложения, используя слова космос, космонавт:

О, ? О!

Ответ:__________________________________________________________________

______________________________________________________________________.

8.Выберите номер, обозначающий предложения с обращениями только к неодушевленным предметам:

1. Не трещите, морозы, в заповедном бору, у сосны и березы не грызите кору.

Вихри, вьюги и бураны, разыграйтесь к ночи!

Вылезайте, муравьи, после зимней стужи!

Ну, гостья дорогая, подбрось и ты хворосту в огонь.

2. Не трещите, морозы, в заповедном бору, у сосны и березы не грызите кору.

Вылезайте, муравьи, после зимней стужи!

Ну, гостья дорогая, подбрось и ты хворосту в огонь.

3. Не трещите, морозы, в заповедном бору, у сосны и березы не грызите кору.

Вихри, вьюги и бураны, разыграйтесь к ночи!

Ну, гостья дорогая, подбрось и ты хворосту в огонь.

Ветры, бури, ураганы, дуйте, что есть мочи!

4. Не трещите, морозы, в заповедном бору, у сосны и березы не грызите кору.

Вихри, вьюги и бураны, разыграйтесь к ночи!

Ветры, бури, ураганы, дуйте, что есть мочи!

5. Не трещите, морозы, в заповедном бору, у сосны и березы не грызите кору.

Вылезайте, муравьи, после зимней стужи!

Ветры, бури, ураганы, дуйте, что есть мочи!

6. Не трещите, морозы, в заповедном бору, у сосны и березы не грызите кору.

Вылезайте, муравьи, после зимней стужи!

Ну, гостья дорогая, подбрось и ты хворосту в огонь.

Ветры, бури, ураганы, дуйте, что есть мочи!
Ответ: ______.
4.Проверка выполненных заданий.

Виды проверок: а) по теоретическому материалу учебника;

б) сверка с ответом справившегося ученика;

в) установление соответствия с рассуждением ученика;

г) чтение составленных предложений;

д) сверка с ответом, данным учителем.

5.Подведение итогов урока. Рекомендации по выполнению тестовых заданий, повторению пройденного материала.

Приложение 2


Описание открытого урока-повторения по теме «Причастие».
Цели урока: повторить и обобщить изученные сведения по теме «Причастие»; вспомнить признаки глагола и прилагательного у причастия; отработать постановку знаков препинания при причастном обороте; выработать умение использования причастий и причастных оборотов в речи учащихся; повторить правописание не с причастиями. Провести текущий контроль ЗУН.


  1. Организационный момент.

  2. Составление сообщения о причастии по плану, представленному на доске.

План сообщения.

а) Что обозначает причастие?

б) На какие вопросы отвечает причастие?

в) Какие суффиксы имеет причастие?

г) Морфологические признаки причастия.

д) Синтаксическая роль причастия.

- Для подготовки сообщения отводится 5 минут, оценивается полнота сообщения, его логичность, речевое оформление.

3.Повторение теоретических сведений о действительных и страдательных причастиях. - Привести примеры действительных и страдательных причастий. --- Запись словосочетаний в 2 столбика: 1столбик - с действительными причастиями,

2 столбик - со страдательными причастиями.

Написанное письмо, упавший мяч , летящий шар, вымытая посуда ,нарисованный портрет, рассказанный случай , потемневшее небо ,лечащий врач, решаемая задача, несущий обед.

4. Дополнить каждую строку своими примерами. Выделить суффиксы.

А) Гуляющий, слышащий_________________________________.

Б) Подгоняемый, уносимый_______________________________.

В) Выпавший, несший____________________________________.

Г) Озаренный, невиданный________________________________.

- По какому признаку разделены причастия на 4 группы?

5.-Что такое причастный оборот?

-Начертите схемы причастного оборота.

-Составьте предложения с причастным оборотом: а) в 1 случае причастный оборот должен стоять после определяемого слова; б) во 2 случае причастный оборот должен находиться до определяемого слова.

-Запись предложений с причастными оборотами:

Слева было окно, занавешенное полотняной шторой, справа стояла накрытая салфеткой тумбочка.

Грубо уложенные металлические полосы, тронутые ржавчиной, напоминали решетку на окнах.

-Докажите, что в данных предложениях по 2 причастных оборота.

-В чем сложность 2-го предложения?

6.Словарный диктант. Повторение орфограммы «НЕ с причастиями».



Незабываемое впечатление, не выученный вовремя урок, сообщение не подготовлено, нетронутые леса, недоумевающий взгляд, не проведенный студентами классный час, не выполненное дома задание, не остывшая от зноя ночь, ничем не прикрытая голова, упражнение не закончено, нескошенный луг, сказка не рассказана.

7. Выполнение тренировочных упражнений №732,733.

8 Выполнение тестовых заданий текущего контроля.

Тестовые задания по теме «Причастие» в 7 классе.
1.Причастие- это ___________________________________________________________

__________________________________________________________________________.

2.Причастный оборот – это _____________________________________________

___________________________________________________________________________.

3. Установите соответствие:

А. Действительное.

Б. Страдательное.

1) расставленные стулья

2) веющий флаг

3) рисующая девочка

4) цветущий сад

5) построенная дача

6) освещаемая комната

Ответ: 1___2___3___4___5___6___.

4.Пунктуационная ошибка допущена в предложении.

а) Заросли вокруг озера были густые, колючие.

б) За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь.

в) Яблоня не укрытая соломой погибла.

5. Частица НЕ пишется раздельно со словом

А) (НЕ) решенный пример

Б) (НЕ) навидящий взгляд

В) (НЕ) отправленное письмо

Г) Книга (НЕ) издана.

6. Буква А пишется в слове

а) вспах_нный в) се_нный

б) удивл_нный г)потер_нный

7. Буква Е пишется в слове

а) вымен_нный в) вывез_нный

б) припа_нный г)вывал_нный

8. Составьте предложение с причастным оборотом по схеме

Х, ( П.О.),

____________________________________________________________________

_________________________________________________________________________.

9. –НН- пишется в слове

а) копче_ый в) реше_ый

б) пута_ый г) беше_ый

10. Назовите признаки прилагательного у причастия ___________________________

__________________________________________________________________________.

11. Назовите признаки глагола у причастия ____________________________________

__________________________________________________________________________


ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА


1.Д.Ш.Матрос. Рабочая тетрадь «Контрольные тесты по русскому языку в 5 классе». г.Челябинск, 2000.

2.Д.Ш.Матрос. Технология разработки тестов. г. Челябинск, 1998.

3.Е.А.Тимофеева. Нетрадиционные формы контроля: тестирование на уроках русского языка в 5-7 классах. Народное образование Якутии, №1, 2000..

4.Развитие системы тестирования в России. Тезисы докладов 2 Всероссийской НПК. М,2000.

5.Русский язык: Тесты для 9 класса. М.: Центр тестирования МО РФ, 2001.

6.Методические рекомендации для подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Якутск, 2003.





Смотрите также:
Тесты по русскому языку в 5 классе под редакцией Д. Ш. Матрос
259.67kb.
1 стр.
Методические рекомендации для разработки заданий школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку Методические рекомендации разработаны Методической комиссией по русскому языку
246.33kb.
1 стр.
Рабочая программа по русскому языку 11 класс По учебно-методическому комплексу под редакцией
152.58kb.
1 стр.
Рабочая программа по курсу «Русский язык» 8 класс Барановой Натальи Валерьевны на 2010-2011 учебный год г. Серов пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку в 8 классе
589.59kb.
4 стр.
Инструкция по выполнению работы На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 90 минут. Работа состоит из 3-х частей
178.62kb.
1 стр.
Урок литературы и русского языка в 9 классе Учитель: Гильд Елена Васильевна Тема по литературе: И. С. Тургенев и его повесть Первая любовь (1860 год). По русскому языку : повторение изученного
101.68kb.
1 стр.
В. н грибкова О. Н. с. Росташи «29» августа 2013 г. «30» августа 2013 г. Заломанина И. В приказ №169 «30» августа 2013г Рабочая программа
447.46kb.
3 стр.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе
414.2kb.
3 стр.
Рабочая программа по русскому языку 8 класс разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку
301.29kb.
1 стр.
Методические рекомендации по русскому языку программа по русскому языку (9 класс)
1692.96kb.
8 стр.
«Основные проблемы обучения русскому языку в современной школе и пути их решения в умк под ред. С. И. Львовой
107.88kb.
1 стр.
Тематическое планирование по русскому языку в 8 классе
191.98kb.
1 стр.