Цель. Ознакомить учащихся с падежными окончаниями имени существительного; уметь
строить словосочетания; пересказывать текст по составленному плану; восстанавливать деформированный текст; развивать творческое воображение, сообразительность, речь, обогащать словарный запас детей; воспитывать любовь к животным.
Тип урока – урок развития речи.
Формирование познавательной, коммуникативной, речевой, творческой, самообразовательной и
социальной компетенций.
Оборудование: рисунки с изображением лисы, волка, собаки; сигнальные карточки для каждого ученика с изображением лисы или волка; памятка «Работа с текстом»; карточки для индивидуальной работы; словари С.И.Ожегова «Словарь русского языка»; орфографические словари; словари синонимов.
Ход урока
I. Организационный момент. Учитель в начале урока раздает детям карточки с изображением волка или лисы, объясняет, что они понадобятся для проведения занятия.
II. Повторение изученного материала.
-Перед проверкой домашнего задания вспомним тему прошлого урока. (Учились пересказывать текст по составленному плану; знакомились с разными видами словарей).
Вспомним главные правила пересказа текста ( памятка вывешивается на доске)
-
РАБОТА С ТЕКСТОМ1. Внимательно прочитай тест.
2. Определи главную мысль текста.
3. Раздели текст на части.
4. Составь план пересказа.
5. Еще раз внимательно прочитай текст.
6. Перескажи текст согласно составленному плану.
1. Проверка домашнего задания:
1 группа зачитывает составленный план к заданному упражнению и пересказывает текст по этому плану;
2 группа зачитывает составленные объявления к заданному упражнению;
3 группа - списывание I абзаца упражнения ( взаимопроверка).
- Домашнее задание все группы выполнили правильно. Все получают по 1 баллу.
2. Устный опрос, закрепление пройденного материала; правильный ответ 1 балл.
- Прошу назвать правила правильного пересказа текста.
- Какие виды словарей вы знаете?
III. Задачи урока:
-
работа со словарями; -
изменять слова обозначающие предмет по вопросам; -
работать с деформированным текстом; -
пересказывать текст по составленному плану.
IV. Мотивация учебной деятельности.
Учитель. Сейчас я загадаю загадку и вы, отгадав ее, узнаете героя нашего урока.
Загадка.
Гладишь – ласкается,
Дразнишь – кусается.
(Собака).
V. Творческая работа. Составление ассоциативного куста . Учащимся предложить составить ассоциативный куст (цветок, звезду, солнышко, тучку и т.д.) с подбором слов, которые отвечают на вопрос КАКАЯ? Победит ученик у которого будет больше всех прилагательных. 2 балла.
VI. Работа над новым материалом.
Учитель предлагает детям объединиться в группы согласно выбранных карточек в начале урока. Получается две команды: команда «ВОЛЧАТА» и команда «ЛИСЯТА». Дети делятся на группы.
1. Орфографическая минутка. Вызвать по одному ученику из групп (соревнование писцов).
На доске слово собака написано в транскрипции [ с а б а к а ], транскрипция вводит учащихся в замешательство. ЗАДАНИЕ: каллиграфически прописать слово собака и подобрать проверочные слова. Если дети не могут выполнить задание, на помощь приходит учитель.
- Какое правило надо вспомнить, чтобы написать правильно слово, (дети вспоминают правило).
Названное правило не подходит. Что делать? ВЫВОД! Проверить правописание данного слова по орфографическому словарю (дети работают со словарями) и добавляют новые слова, объясняя их значение.
Собака, собачиться, собачья.
Учитель оценивает запись каллиграфической минутки в тетрадях и выставляет за правильно выполненную работу 1балл.
2.Исследовательская работа со словарями.
1 группа работает с «Толковым словарем». Находит и зачитывает лексическое значение слова собака.
2 группа работает со «Словарем синонимов». Находит и зачитывает синонимы к слову собака.
VII. Проблема. На доске запись предложения.
Учитель. В предложении есть ошибки, ваша задача найти их, и правильно записать в тетрадь. Группа, которая первая справится с заданием поднимает вверх карточки с изображением своего животного. За правильный ответ – 2 балла.
Дикими родственником собаки считают шакала и волков.
VIII. Физминутка. (Движения по желанию учителя)
Собака бывает кусачей,
Только от жизни собачей.
Только от жизни,
От жизни собачей
Собака бывает кусачей (повторить несколько раз).
IХ.Индивидуальная работа по карточкам
Сопоставить с укр.яз.
|
Верная ( кто?) … |
собаку |
собака |
|
Люблю (кого?) … |
собаке |
собаку |
|
Даю кость ( кому?) … |
собакой |
собаці |
|
Горжусь (кем?) … |
собака |
собакою |
|
Поводок на (ком?) … |
на собаке. |
на собаці. |
Групповая взаимопроверка, выставление баллов за выполненную работу.
Правильно – 3балла.
1-2 ошибки 1- 2 балла.
Больше 2 ошибок – 1 балл.
Вывод. После выполнения работы по карточкам учитель подводит детей к выводу, что в русском и в украинском языках от вопросов зависит изменение окончаний. А окончание служит для связи слов в предложении и правильной речи.
Учитель. Чтобы убедиться в правильности наших выводов сейчас выполним самое сложное задание. Работа с текстами. (Повторение структуры построения текста).
X. Закрепление изученного материала.
1. Работа с деформированными текстами.
1 группа - ЗАДАНИЕ. Восстановить последовательность предложений в тексте. Списать. Прочитать.
Щенку дали кличку Бим. Бим ел молоко, суп и хлеб. Алеша принес щенка домой.
Скоро он стал большой собакой. Часто друзья играли в парке. Вот Алеша бросил палку за куст. Бим несет мальчику палку.
2 группа – Задание. Отредактировать текст. Списать. Прочитать.
Жучка бежала через мост. Жучка несла кость. В воде Жучка увидела свою тень. Жучка подумала, что это другая собака. Жучка захотела отнять у нее кость. Она выпустила свою, чтобы взять ту. Ту кость Жучка не взяла, а вот свою-то кость она потеряла.
3 группа. Учитель сам организовывает эту группу детей с начальным уровнем усвоения знаний.
Оказывает помощь этой группе.
ЗАДАНИЕ. Внимательно прочитать текст и пересказать.
Самой первой, кого приручил человек, сделав домашней, была собака. Она охотно взялась помогать человеку на охоте. Защищала от хищных животных. Стерегла жилье. Дикими родственниками собаки считают шакалов и волков. Собаки хорошо бегают, но не могут лазить по деревьям, как коты. На лапах у них пальцы с когтями, которые не втягиваются. Слизистая оболочка носовой полости очень чувствительна к восприятию запаха.
Проверку работы групп начинать с третьей группы. Взаимопроверка внутри 1 и 2 группы. Лучшая работа – 3 балла. Третью группу учитель оценивает сам.
XI. Итог урока.
- Что нового вы сегодня узнали на уроке.
Учитель детям предлагает составить «Сенкан» о верном друге человека – собаке. После детских ответов учитель предлагает свой вариант «Сенкана».
Кто? Собака.
Какая? Верная, ласковая, красивая.
Что делает? Любит, заботится, сторожит.
Предложение. Дай, друг, на счастье лапу мне.
Выставление оценок в журнал.
XII. Домашнее задание.
1 группа – написать сочинение « Собака и человек».
2 группа - сочинить сказку о собаке.
3 группа – нарисовать рисунок собаки.
Смотрите также: