Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 19» г. Кандалакша

Паспорт комплексно-целевой программы

Наименование комплексно-целевой программы	«Приоритет - здоровье»
Заказчик	Совет общеобразовательного учреждения
Основные разработчики	Рабочая группа из представителей администрации и педагогов.
Цель	Сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование устойчивой мотивации на здоровый образ жизни посредством развития здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды в школе.
Задачи	1. Создание механизма формирования и развития здоровьесберегающей, здоровьеформирующей, экологически комфортной образовательной среды образовательного учреждения. 2. Отслеживание положительной динамики заболеваемости детей за счёт создания здоровьесберегающей среды: минимизация воздействия неблагоприятных факторов обучения на здоровье учащихся; своевременная диагностика и коррекция отклонений в состоянии здоровья; диагностика среды жизнедеятельности ребенка, включая образовательную, психологическую, семейную; выявление школьных трудностей, их анализ на основе закономерностей развития ребенка и поиск их преодоления; выявление состояния здоровья детей с повышенной мотивацией к учебно-познавательной деятельности; организация спортивно-оздоровительной работы. 3. Укрепление материально-технической базы школы, приведения условий обучения в полное соответствие с санитарно-гигиеническими нормами. 4. Разработка критериев оценки эффективности работы школы по программе "Приоритет - здоровье". Внедрение мониторинговой системы результативности педагогического процесса, где здоровье рассматривается как один из показателей и критериев оценки его эффективности. 5. Создание сквозных учебных программ на основе здоровьесберегающих образовательных технологий и включение их содержательной части в преподаваемые дисциплины. 6. Разработка технологии здоровьесберагающего сопровождения учащихся. 7. Воспитание у детей бережного отношения к своему здоровью, понимание ценностей и важности поддержания организма в здоровом состоянии, формирование чувства ответственности за своё здоровье и мотивации на здоровый образ жизни. 8. Обучение детей нормам здорового образа жизни (включая саморегуляции таких качеств, как выносливость, энергичность, уравновешен-ность и др.), развитие задатков и склонностей к различным видам спорта, формирование и совершенствование двигательных навыков, системы знаний о здоровье человека и здоровом образе жизни. 9. Повышение уровня информированности учеников, их родителей и педагогов в вопросах сохранения здоровья путем использования различных форм и методов профилактической и просветительской работы. 10. Повышение квалификации педагогов в вопросах организации здоровьесберегающего и здоровьеформирующего образовательного процесса, обеспечение мотивации к освоению здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.
Сроки реализации программы	2009 – 2012гг.
Орган, ответственный за реализацию программы	Методический совет школы.
Источники финансирования	Бюджет, средства общественного фонда «Развитие».
Ожидаемые конечные результаты реализации программы	Сформированность здоровьесберегающей, здоровьеформирующей, экологически комфортной образовательной среды образовательного учреждения. Обновление содержательной и методической базы преподаваемых дисциплин, совершенствование ресурсного обеспечения образовательного процесса школы и здоровьесберегающего пространства. Внедрение в управленческую деятельность, учебный процесс, социально-воспитательную работу здоровьесберегающих образовательных технологий. Ориентация научно-методической и экспериментальной работы на реализацию здоровьесберегающих образовательных технологий. Содержание образования, обеспечивающее формирование и развитие культуры здоровья учащихся. Создание системы комплексного мониторинга состояния здоровья детей. Положительная динамика состояния здоровья учащихся. Позитивная динамика сформированности здоровьесберегающей компетентности учащихся и культуры здорового образа жизни. Снижение в 1,5 раза заболеваемости школьников острыми респираторными заболеваниями. Снижение на 20% количества психоэмоциональных расстройств. Увеличение доли учащихся, охваченных спортивной работой. Увеличение количества учащихся, принимающих участие в спортивных соревнованиях различного уровня. Уменьшение количества учащихся, освобожденных от занятий физической культурой. Уменьшение количества пропусков занятий по причине болезни.

Содержание комплексно – целевой программы.

1. 
   Пояснительная записка.
   

Быть здоровым – выгодно биологически, так как организм сохраняет более эффективно и долговременно свою природу. Быть здоровым – выгодно экономически, так как здоровые люди сохраняют трудоспособность, здоровые дети определяют экономическое развитие страны, ее обороноспособность, а также здоровье нации в целом. Быть здоровым – выгодно эстетически, так как здоровый ребенок, подросток, да и взрослый человек отличается цветущим видом, привлекательностью, заряжая окружающих своей положительной энергией.

Здоровье – основополагающая составляющая всей жизни и деятельности человека. Имея с рождения крепкий организм, совершенствуя свой физический, творческий и нравственный потенциал, можно добиться больших успехов. Очень трудно сохранить здоровье жителям городов и, конечно, в первую очередь детям. Положение усугубляет затянувшийся в нашей стране социально-экономический кризис, приведший к явному расслоению общества. Так, например, более 40% российских семей не имеют возможности купить своему ребенку путевку в санаторий. Особенно трудно живут сегодня многодетные и малообеспеченные семьи. Государственные пособия не решают их материальных проблем, неполноценное питание усугубляет и без того слабое состояние здоровья детей в таких семьях.

В современных условиях состояние физического и духовно-нравственного здоровья детей стало одной из острейших проблем. Каждое следующее поколение обладает худшим потенциалом здоровья, чем предыдущее. По статистическим данным в последние годы отмечается устойчивое ухудшение состояния здоровья детей. Кризисные явления в обществе способствовали изменению мотивации образовательной деятельности у детей разного возраста, замедлили их физическое и личностное развитие, вызвали отклонение в социальном поведении. Анализ здоровья детей, поступающих в нашу школу, показывает, что

• 
  здоровыми из них являются всего 12%, 50% имеют различные функциональные нарушения, 38% хронические заболевания.
  
• 
  завершают школьное обучение – 19% условно здоровых детей; 90 – 92% выпускников школы находятся в «третьем» состоянии, то есть они еще не знают, что они больны;
  
• 
  только 8 – 10% выпускников можно считать действительно здоровыми. Таким образом, за школьные годы, включая и всю жизнь подростков вне учебного заведения, потеря здоровья составляет 9%.
  
• 
  по данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков, наиболее значительный прирост всех нарушений отмечен в 7, 10 и период от 12 до 17 лет, т.е. в школьные годы. При этом считается, что отрицательное влияние внутришкольной среды составляет 12% в начальной школе, а в старшей – 21%.
  
• 
  результаты ежегодного медицинского осмотра показывают, что среди обучающихся школы наиболее распространены заболевания желудочно-кишечного тракта, сердечно-сосудистой системы, ухудшение зрения, сколиоз (ПРИЛОЖЕНИЕ № 1).
  
• 
  низкий уровень социальных навыков и психологической устойчивости подростков способствует наркотизации молодежи.
  

Одна из основных причин заболеваемости школьников, на наш взгляд, – недостаточная двигательная активность. При переходе из детского сада в школу двигательная активность детей падает почти на 50%. Нерациональное распределение физических нагрузок в первую очередь сказывается на функциональных резервах сердечно-сосудистой и дыхательной систем, иммунном статусе организма, устойчивости нервной системы к стрессам. Особую актуальность приобрели проблемы профилактики и разрешения последствий экзаменационного стресса при проведении единого государственного экзамена, роста информационных и стрессовых нагрузок в школе.

На сегодняшний день к одному из приоритетных направлений государственной политики отнесено здоровье населения в целом и особенно подрастающего поколения. Поэтому перед школой остро стоит проблема сохранения здоровья учащихся. И хотя образовательная функция школы по-прежнему остается ведущим аспектом ее деятельности, важным фактором в оценке степени и качества обученности становится состояние здоровья школьников. Установление гармоничной связи между обучением и здоровьем обеспечивает качественный сдвиг в сторону повышения эффективности учебного процесса.

Современный человек не может считаться культурным без овладения основами физической культуры, так как она является неотъемлемой частью общей культуры. Даже великие философы – Сократ, Платон, Аристотель и другие в своих трудах отмечали уникальные возможности спортивных занятий в воспитании всесторонне развитой личности. В современном, динамично развивающемся обществе возрастает значение не только физкультурных занятий в школе, но и спортивной досуговой деятельности школьников как важнейшей части всей программы оздоровления населения, укрепления здоровья, создания в детстве и юности надежной основы будущей долголетней и здоровой жизни.

Для обеспечения нормального роста и развития каждому ребёнку требуется ежедневная двигательная активность. Существуют рекомендации, что детям необходима энергичная физическая активность до 40 часов в неделю. Ежедневные систематические упражнения оптимизируют жизнеспособность. Такие дети будут иметь меньше жировых отложений, сильную и более эластичную мышечную систему и достаточную функциональную подготовку. Однако в современном обществе дети и подростки всё больше сталкиваются с ограниченными двигательными возможностями.

Постановка и разработка подходов к решению такой системной проблемы, как сохранение и укрепление здоровья школьников вызывает необходимость привлечения к ней педагогических специалистов различных профилей. В ходе многолетних исследований личных и профессиональных ценностей педагогических работников мы выяснили, что среди их личных ценностей категория «здоровье» в последние годы не только отчетливо проявилась, но и занимает в системе ценностей педагогов высокое ранговое место. А вот среди профессиональных оно практически отсутствует: процент учителей, номинирующих «здоровье учащихся» среди профессиональных ценностей, составляет всего 0,6%. Таким образом, школьный педагог в своих ценностных позициях по-прежнему ориентирован только на профессиональные качества и знания, которые он должен предоставлять ученику. Поэтому одним из важнейших направлений является привлечение педагогов к решению проблемы формирования ценностных приоритетов здоровья, которые составляют основу культуры здоровья и здорового образа жизни как у школьников, так и среди учителей. Организация обучения детей и молодежи с целью формирования у них потребности вести здоровый образ может заметно снизить поведенческие риски в ходе процесса социализации. Поэтому важно как теоретически, так и практически организовать такой обучающий процесс, который бы определял положительный вектор в естественном ходе социализации взрослеющего человека, совмещая его с формированием мотивации к здоровому образу жизни.

Если основная задача медицинских работников - выявление причин заболеваемости, то первоочередные задачи школы - профилактическая деятельность и рациональная организация учебно-воспитательного процесса, направленные на предупреждение возникновения заболеваний. Педагогический коллектив школы имеет возможность влиять на учебную нагрузку, обеспечивать оптимальный объем двигательной активности обучающихся, содействовать созданию психологического комфорта в школе и дома.

В ходе проблемно-ориентированного анализа образовательного пространства на предмет соответствия принятым нормам организации здоровьесберегающей среды школы, оценки качества школьного и пришкольного пространства, факторов образовательной среды, влияющих на динамику здоровья учащихся, выделен ряд проблем, решение которых будет способствовать созданию и формированию здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды образовательного учреждения:

• 
  интенсификация учебного процесса (например, учебная нагрузка возросла на 25 часов в неделю, учебный день школьника увеличился до 13-14 часов в старших классах);
  
• 
  несоответствие программ и технологий обучения функциональным и возрастным особенностям школьников;
  
• 
  несоблюдение элементарных физических и гигиенических требований к организации учебного процесса (например, несоответствие школьной мебели антропометрическим данным обучающихся; плохая освещенность, несоблюдение воздушно-теплового режима и др.);
  
• 
  отсутствие необходимого психолого-педагогического сопровождения в образовательном учреждении;
  
• 
  недостаточная осведомленность родителей в вопросах сбережения здоровья детей, включая вопросы полноценного питания;
  
• 
  плохая подготовка основной массы педагогов по вопросам охраны здоровья школьников;
  
• 
  недостатки в существующей системе физического воспитания, низкая двигательная активность школьников;
  
• 
  гипертрофированный приоритет больничной помощи в системе здравоохранения;
  
• 
  непопулярность здоровьесохраняющих стереотипов поведения;
  
• 
  отсутствие согласованности в действиях педагогов, психологов и медицинских работников по решению данной проблемы;
  
• 
  слабая интеграция между основным и дополнительным образованием в вопросах сохранения и укрепления здоровья обучающихся.
  

Комплексно-целевая программа «Приоритет – здоровье» направлена на сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование устойчивой мотивации на здоровый образ жизни посредством развития здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды в школе.

Являясь активными участниками программы, дети и подростки на практике познают, что устойчивая мотивация на здоровый образ жизни - это путь к воспитанию физически развитого, психически здорового и социально адаптированного школьника. В целом реализация программы позволит решить ряд важнейших задач:

• 
  создать механизм формирования и развития здоровьесберегающей, здоровьеформирующей, экологически комфортной образовательной среды образовательного учреждения;
  
• 
  отследить положительную динамику заболеваемости детей за счёт создания здоровьесберегающей среды, укрепить материально-техническую базу школы;
  
• 
  разработать критерии оценки эффективности работы школы по программе "Приоритет - здоровье";
  
• 
  внедрить мониторинговую систему результативности педагогического процесса, где здоровье рассматривается как один из показателей и критериев оценки его эффективности;
  
• 
  создать сквозные учебные программы на основе здоровьесберегающих образовательных технологий и включить их содержательную часть в преподаваемые дисциплины, разработать технологии здоровьесберагающего сопровождения учащихся;
  
• 
  воспитать у детей бережное отношение к своему здоровью, понимание ценностей и важности поддержания организма в здоровом состоянии, формирование чувства ответственности за своё здоровье и мотивации на здоровый образ жизни;
  
• 
  повысить уровень информированности учеников, их родителей и педагогов в вопросах сохранения здоровья путем использования различных форм и методов профилактической и просветительской работы;
  
• 
  повысить квалификацию педагогов в вопросах организации здоровьесберегающего и здоровьеформирующего образовательного процесса, обеспечение мотивации к освоению здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.
  

В ходе реализации программы будет проведена работа по созданию учреждения, в котором качество образования оценивается и с позиции сохранности здоровья обучающихся, в котором будет наблюдаться устойчивое повышение качества жизни в самих стенах школы на основе создания и формирования здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды. У учащихся школы будет сформирована потребность быть здоровым, вести здоровый образ жизни, способность управлять своим здоровьем и формировать его.
2. Способы достижения цели и задач.

Педагогические способы:

• 
  реализация здоровьесберегающего подхода в моделировании процесса обучения;
  
• 
  использование рекреативных технологий в создании здоровьеформирующих программ воспитательного пространства школы;
  
• 
  программы учебных предметов, создающих основы здорового образа жизни (ОБЖ, валеология, «Окружающий мир», ЛФК и др.);
  
• 
  в урочное время: исключать из традиционного урока элементы, нарушающие физическое здоровье учащихся, т.е. проводить физминутки, профилактику нарушения осанки и зрения и т.д;
  
• 
  наличие высокой компетентности в области здоровьесбережения у всех участников образовательного процесса;
  
• 
  школьные программы спортивно-массовой, оздоровительной работы;
  
• 
  во внеурочное время: при сохранении традиционных для класса занятий, игр и увлечений увеличивать долю экскурсий, походов, привлекать к участию в работе школьное ученическое самоуправление, разнообразить кружковую, секционную деятельность спортивной направленности;
  
• 
  пакет диагностик состояния здоровья учащихся; анкеты, выявляющие склонность к вредным привычкам;
  
• 
  методические рекомендации классным руководителям по формированию у детей гигиенических навыков;
  
• 
  дни здоровья;
  
• 
  психодиагностика и психокоррекция (программы работы психолого-педагогической службы школы).
  

Психологические способы:

• 
  благоприятный психологический климат в педагогическом коллективе школы, уровень культуры педагогов;
  
• 
  проведение диагностики здоровья учащихся и мониторинга происходящих в школе изменений, связанных с вопросами здоровья;
  

• 
  индивидуальные консультации;
  
• 
  тематические беседы;
  
• 
  игры, тренинги;
  
• 
  консультации для родителей и педагогов.
  

Физиологические способы:

• 
  соблюдение режима труда и отдыха;
  
• 
  подбор упражнений индивидуального комплекса утренней гимнастики с учетом особенностей развития организма;
  
• 
  познание возможностей своего организма посредством участия в спортивных соревнованиях, туристических походах, экскурсиях выходного дня и др.;
  
• 
  физические приемы тренировки воли, освоение приемов релаксации, физиологической саморегуляции в быту и др.
  

3. Основные принципы реализации программы:

• 
  демократичность (свобода выбора методов учащимися, планирование работы совместно с родителями, с учащимися, с педагогами, то есть прозрачность действий;
  
• 
  равенство (нет дискриминации, оскорблений друг друга, боязни неудач);
  
• 
  участие (вовлечение всех участников программы во все стадии планирования, реализации и оценки своих действий);
  
• 
  динамичность (развитие от простого к сложному);
  
• 
  целостность (способствует укреплению физического, умственного, социального, духовного здоровья);
  
• 
  интеграция (сотрудничество с другими организациями из различных областей);
  
• 
  измерение успеха (оценка своей деятельности);
  
• 
  системность (физическое развитие происходит не хаотично, а по определенной системе);
  
• 
  добровольность участия каждого учащегося;
  
• 
  участие в мероприятиях детей, педагогов и родителей;
  
• 
  создание у ребенка ситуации успеха в решении вопросов физического и нравственного совершенствования;
  
• 
  способность педагогов к неформальному общению с учащимися;
  
• 
  сотворчество педагогов и детей;
  
• 
  максимальное развитие детской инициативы;
  
• 
  тесное взаимодействие с семьей.
  

4. Участники программы:

• 
  учащиеся;
  
• 
  классные руководители;
  
• 
  учителя-предметники;
  
• 
  школьный фельдшер;
  
• 
  специалисты психолого-педагогической службы – психолог, логопед, социальный педагог;
  
• 
  инструктор ЛФК;
  
• 
  хореограф;
  
• 
  родители;
  
• 
  педагоги дополнительного образования;
  
• 
  сотрудники центра медицинской профилактики, наркологического диспансера; центра планирования семьи, центра реабилитации;
  
• 
  сотрудники учреждений культуры города.
  

5. Механизм реализации программы.

Реализация программы осуществляется поэтапно:

• 
  I этап – аналитический (сентябрь 2009г. – декабрь 2009г.).
  

На I этапе проводится проблемно-ориентированный анализ образовательного пространства на предмет соответствия принятым нормам организации здоровьесберегающей среды школы: определяется исходное состояние проблемы (уровень проблемы, затруднения, система целей и задач, направленных на организацию здоровьесберегающего пространства школы), выделяются факторы образовательной среды, влияющие на динамику здоровья учащихся, оценивается качество школьного и пришкольного пространства, выявляются проблемы, решение которых будет способствовать созданию и формированию здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды образовательного учреждения. Основными методами и формами работы школы на данном этапе Программы являются мониторинги, социологические опросы, анкетирование, диагностика, педагогическая рефлексия.

• 
  II этап – организационный (январь 2010г. – июнь 2010г.).
  

В ходе реализации II этапа комплексно-целевой программы «Приоритет – здоровье» проводится работа по созданию оптимальных организационно-педагогических условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья всех участников образовательного процесса. На этом этапе широко используются такие формы и методы, как педагогический совет, круглый стол, практические работы, дискуссии.

• 
  III этап – мотивационный (сентябрь 2010г. – сентябрь 2011г.).
  

В процессе реализации III этапа Программы будет проведен комплекс мероприятий с использованием разнообразных методов мотивации участников образовательного процесса на развитие культуры здоровья и формирование здорового образа жизни, освоение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе. На этом этапе наиболее эффективными будут такие формы и методы повышения уровня информированности учеников, их родителей и педагогов в вопросах сохранения здоровья, как тренинги, обучающие, практико-ориентированные, теоретические, проблемные семинары, инструктажи, лектории.