Главная страница 1
МОУ «Свирицкая средняя общеобразовательная школа»

Воспитательная система


п. Свирица

Волховский район,

Ленинградская область

Телефон школы: (8-813 63) 44-174

2007 - 2008 уч. год

"Воспитание - великое дело: им решается участь человека. Молодые поколения суть гости настоящего времени и хозяева будущего, которое есть их настоящее, получаемое ими как наследство от старейших поколений"


Белинский В.Г.

ВВЕДЕНИЕ

Под воспитательной системой образовательного учреждения понимается организационно-функциональная структура, возникшая в ходе успешной деятельности единого воспитательного коллектива, учреждения по реализации общих целей на базе освоенной учреждением среды, характеризующимся такими интегративными качествами, как отношения и культура школы.

Воспитательная система - система сложная, не равновесная, открытая и не может плодотворно развиваться изолированно.

Для того, чтобы сделать школу средой, развивающей личность, необходимо добиться её собственного развития. Это возможно только при условии взаимодействия системы с окружающей средой.



КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Основная концептуальная идея воспитательной системы заключается в том, чтобы деятельность по воспитанию подрастающего поколения стала важным фактором формирования единой региональной культуры.

Мы считаем, что школа в современном обществе должна стать гарантом интеллектуального, нравственного развития воспитанников. Она должна удовлетворять самые разнообразные запросы детей.

Создание воспитательной системы в школе - непрерывный процесс совместного творческого поиска всех педагогов, благодаря которому школа начинает приобретать своё лицо. Любая школа существует исключительно для помощи ребёнку в реализации своих собственных возможностей. Педагог и ребёнок строят такую систему взаимоотношений, которая способствовала развитию каждого субъекта.

Создание воспитательной системы базируется на общечеловеческих ценностях, которые в своей совокупности образуют своеобразную идеологию воспитания. Приоритетным направлением для нашей школы стало личностно-ориентированное воспитание, основанное на гуманистических принципах:


  • личностного подхода в воспитании;

  • опоры не только на сознание и поведение ребенка, но и на его чувства;

  • природосообразности воспитания, его своеобразие;

  • деятельного подхода в воспитании.

Основные принципы, определяющие стратегию, содержание, пути и способы воспитания.

  • Принцип гуманизации образования предполагает, что основным смыслом образования становится развитие личности;

  • Принцип природосообразности опирается на потенциальные возможности личности воспитанника, на поиск и развитие его дарований, любознательности, стимулировании внутренних духовных сил;

  • Деятельностный принцип основан на организации школьной деятельности детей, которая преобразует личностный опыт каждого воспитанника;

  • Возрастной принцип нацелен на создание специфических педагогических условий, чтобы развитие воспитанника осуществлялось последовательно, с учётом физиологических и психологических особенностей каждого возрастного периода ребёнка;

  • Принцип сотрудничества предполагает совместное решение проблемы, где успех группы зависит от общих усилий каждого члена группы;

  • Принцип системности;


Основополагающими документами, определяющими воспитательную работу, являются:

  1. Конвенция о правах ребёнка.

  2. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка».

  3. Закон РФ «Об образовании».

  4. Национальная доктрина образования в Российской Федерации, одобренная Правительством Российской Федерации от 04.10.2000 г.

  5. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

  6. «Концепция воспитания в Ленинградской области»

  7. Устав школы.

  8. Локальные акты школы.


ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЦЕЛЬ: в процессе обучения в школе воспитать свободную, творчески развитую, социально ориентированную личность, способную к самореализации и саморазвитию.

ЗАДАЧИ:

- формирование готовности и способности личности выполнять систему социальных ролей;

- приобщение к национальной и мировой культуре, развитие духовности;

- воспитание патриотов, граждан правового, демократического социального государства, уважающих права и свободы личности;

- формирование у детей культуры межличностных отношений;

- развитие творческих способностей учащихся, навыков самообразования;

- воспитание здорового образа жизни, развитие детского и юношеского спорта;

- профилактика асоциального поведения детей и молодежи, детской

беспризорности, правонарушений и других негативных явлений;

- укрепление взаимодействия с семьями учащихся;

- поддержка детей из неблагополучных семей, семей социального риска, детей, попавших в трудную жизненную ситуацию.

СТРУКТУРА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Структура воспитательной системы представляет собой пятиконечную звезду, вписанную в пятиугольник, которая раскрывает пять блоков воспитательной системы, а так же схему взаимосвязи между отдельными блоками, каждый из которых работает на развитие личности школьника.



Усилия воспитательной деятельности школы направлены на возрождение нравственного и духовного потенциала личности, на умение строить межличностные отношения и отношение к окружающему миру, на веру в каждого ребёнка и его возможности в поиске своего « Я».

Воспитательная система школы включает 5 основных направлений:


  1. Воспитание гражданина и патриота России. (БЛОК «Я – гражданин, патриот»)

Цель: Воспитание молодёжи гражданами своей страны, знающими и уважающими свою историю, культуру, национальные традиции. Историю своего родного края.

Содержание воспитательной деятельности:

  1. традиционное проведение общегосударственных праздников (День защитников Отечества, День Победы): уроки мужества, выпуск тематических стенгазет, акция «Память» (уход за памятными местами, обелисками и памятниками), митинг и вахта памяти «Памяти павших…», благотворительная акция «Помоги ветерану», акции «Сохраним памятники Отечества» и «Поздравляем с праздником», тематические экскурсии в школьный музей;

  2. тематические классные часы, посвящённые истории России, Волховской земли, родного края, национальной культуре;

  3. участие в краеведческих программах историко-краеведческих музеев Волховского района, поселковой библиотеки, участие школы в районных мероприятиях патриотической направленности.

2. Воспитание семьянина. (БЛОК «Я и моя семья»)



Цель: воспитание у учащихся уважения к семейным ценностям, отношениям, формирование совместной деятельности детей и родителей.

Содержание воспитательной деятельности:

  1. тематические классные часы «Моя семья. История, традиции»;

  2. конкурс сочинений и рисунков «Моя мама», «Мой папа», «Моя семья»

  3. совместные праздники для детей и родителей: «Посвящение в пятиклассники», «Семейный праздник Новый год», «День матери»;

  4. тематические родительские собрания;

  5. проведение Единого родительского дня;

  6. анкетирование детей и родителей по вопросам школьной жизни.

3. Воспитание ученика. (БЛОК «Я – культурный человек»).



Цель: Создание условия для получения соответствующего современным требованиям качественного образования; создание условий для развития эрудиции, формирование потребности в самообразовании. Сохранение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья, воспитание способности выпускника школы осознанно вести здоровый образ жизни, заниматься физическим совершенствованием.

Содержание воспитательной деятельности:

  1. интеллектуальный марафон;

  2. участие в конкурсе «Ученик года»;

  3. проведение линеек по итогам учебно-воспитательной деятельности;

  4. диагностика воспитания;

  5. предметные вечера;

  6. Оздоровительная работа: спортивные соревнования («Весёлые старты», «Лыжня России» День здоровья, «Сила и грация» (гимнастика), соревнования по минифутболу и баскетболу); смотр физической готовности «Я бы в армию пошёл…», туристическая эстафета «Мы отправляемся в поход», работа спортивных секций, участие спортсменов школы в районных соревнованиях и олимпиадах, игровая программа «Зимняя карусель», праздник «Папа, мама, я – спортивная семья», Малые зимние Олимпийские игры;

  7. экологическая деятельность: экологический лекторий, озеленение школы и пришкольной территории, туристические походы экологической направленности, экскурсии, операция «Чистый берег», экологический десант по уборке школьной территории, деятельность экологического клуба, акция «Свобода без наркотиков», акция «Сохраним тепло», генеральные уборки «День чистоты».

4. Воспитание члена детского сообщества. (БЛОК «Я и общество»).



Цель: научить школьника решать общие задачи со сверстниками, создать условия для неформального общения. Формирование самоопределения, воспитание интернациональной культуры.

Содержание воспитательной деятельности:

  1. проведение психологической диагностики в классных коллективах (социометрия);

  2. День самоуправления – День дублера;

  3. формирование деятельности органов самоуправления учащихся: Совет учащихся;

  4. организация дежурства по школе, классу;

  5. совместная деятельность с ОДН, ГИБДД;

  6. проведение творческих игр по этике общения;

  7. рейды совета «Порядок и дисциплина»;

  8. Психологические практикумы: «Мои индивидуальные особенности и реальный мир», «Психология успеха»;

  9. тематические классные часы «Я – в мире, мир – во мне»;

  10. посещение театров, музеев, выставок;

  11. встречи-беседы с интересными людьми;

  12. профориентационная деятельность: экскурсии на предприятия, посещение учебных заведений в дни открытых дверей, участие в Ярмарке вакансий; профориентационная диагностика «Мои профессиональные качества», диагностика профессиональных намерений, анализ и отслеживание результатов самоопределения;

  13. проведение классных часов профориентационной направленности;

  14. расширение знаний учащихся по профессиям учителями-предметниками.

5. Воспитание творческой индивидуальности, развитие познавательных способностей. БЛОК «Я и мои интересы»



Цель: формирование досугового познавательно-образовательного пространства для самореализации внутренних потребностей и развития творческих потенциалов учащихся.

Содержание воспитательной деятельности:

  1. организация деятельности кружков дополнительного образования;

  2. деятельность школьного научного общества;

  3. совместная деятельность с воспитательными и культурными учреждениями: поселковой библиотекой, домом детского творчества в п. Паша, сельским ДК;

  4. конкурсы творческих работ: «Осенние фантазии», «Мастерская Деда Мороза» и др.;

  5. праздничные концерты;

  6. проведение традиционных школьных мероприятий: «День знаний», «День учителя», «День рождения школы», «Вечер встречи выпускников», «День святого Валентина», «Праздник последнего звонка», «Прощание с Азбукой»;

  7. выпуск тематических стенгазет;

  8. КВН

  9. Создание фильмов, мультимедийных презентаций, работа над школьным сайтом.


Основные компоненты воспитательной работы


Воспитание в процессе обучения

Внеурочная

деятельность






Стиль, тон отношений в школьном коллективе, морально-психологический климат





Воспитательная работа в классных коллективах


Внеклассная воспитательная

работа

Внешкольная воспитательная работа



Работа с родителями и общественностью

Основой воспитательной системы являются школьные традиции, спортивные соревнования, работающие кружки, организация коллективных творческих дел, тесное сотрудничество с учреждениями ДО и культуры нашего и соседнего поселений.

Класс – это основное звено, связующее ребенка и школу в рамках единой воспитательной системы. Каждый класс имеет свою индивидуальность, своеобразие, по-своему влияет на личность.

Главная задача педагогического коллектива – создать условия для того, чтобы каждый ученик успешно развивался в доступных для него видах деятельности. Главная задача классного руководителя – защита ребенка.



Наши традиции:

  • День дублёра

  • Митинг у школы «Памяти павших…» на 9 мая

  • Операция «Тимуровец»

  • Выборы «Ученика года»

  • Традиционные праздники («Здравствуй, школа!», День матери, Новогодний, 8 марта, 23 февраля и др.), основываясь на определенных ритуалах, каждый раз видоизменяются, возрастает культурный и эстетический уровень их проведения.

Сложившиеся традиции формируют неповторимое лицо школы, создают в школе периоды повышенного эмоционального напряжения положительной направленности. С помощью этих мероприятий создаются условия, в которых ученик школы принимает себя как востребованную личность.

ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ШКОЛЬНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

Полноправным органом Совета школы является Ученический совет.

На заседаниях Ученического совета планируется деятельность:


    • по организации рейдов «Внешний вид», «Учебные принадлежности», «Самый уютный кабинет», «Самый лучший классный уголок»,

    • по организации школьных акций,

    • по анализу роли каждого классного коллектива в общешкольных делах

    • сбору материалов в «Летопись школы»

Результаты рейдов отражаются в «Молниях», на школьных линейках, решения Совета озвучиваются на педагогических советах, на заседаниях общешкольного родительского комитета, на родительских собраниях.

Члены Совета информируют свои классные коллективы о планировании общешкольной деятельности.

ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА КАК ЭЛЕМЕНТ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Библиотека школы содействует в работе педагогического коллектива школы по развитию и воспитанию детей, прививает учащимся любовь к книге, воспитывает культуру чтения, бережное отношение к печатным изданиям. С целью формирования устойчивого интереса к чтению и чтобы привлечь ребят, заинтересовать их, в библиотеке планируются и проводятся игры, викторины, конкурсы различной тематики:

- экскурсия в сельскую детскую библиотеку (1-2 кл.);

- Праздник Осени;

- конкурс на лучшего чтеца;

- викторина «Моя малая Родина»;

- беседы: «Такие разные журналы», «Детям об энциклопедиях», «Журналы, газеты вчера и сегодня», «О вредных привычках»;

- игра «Вопрос, ещё вопрос».

- традиционная Недели детской книги;

На базе школьной библиотеки работает литературный клуб «Парус», в котором дети учатся стихосложению и ведётся школьный рукописный журнал «Парус».

СИСТЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ


Воспитательная работа школы не может строиться без учёта того, что индивидуальность ребёнка формируется в семье. Взаимодействие школы и семьи предполагает установление заинтересованного диалога и сотрудничества, перерастающего в активную помощь, направленную на обеспечение главной функции воспитательной системы – развитость, целостность личности.

Цель анализа: определить состояние единства деятельности семьи и школы, проанализировать эффективность и действенность работы с родителями на уровне школа – класс.

Основные направления современной деятельности:

1. организация диагностической работы по изучению семьи;

2. индивидуальная работа с семьёй;

3. организация психолого-педагогического просвещения родителей;

4. создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации совместной, общественно-значимой деятельности и досуга родителей и учащихся;

5. создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением: организации учебно-воспительного процесса; помощь в организации деятельности родительского комитета школы.

6. расширение сферы дополнительных образовательных услуг.

Важное значение для организации взаимодействия с семьёй имеет диагностическая работа по изучению семьи. Поэтому в начале учебного года классными руководителями проводятся социологические исследования и составляются характеристики семей обучающихся. В течение всего учебного года классные руководители с помощью анкетирования изучают мнение родителей по проблемам воспитания и обучения детей.



Общешкольное родительское собрание – одна из основных форм взаимодействия с родителями. В учебном году проводится 2 общешкольных родительских собрания, на которых ставятся совместные задачи на новый учебный год, подводятся итоги работы.

Делегаты школьной родительской общественности принимают активное участие в Муниципальном родительском совете, на котором рассматриваются важнейшие вопросы по организации учебно-воспитательного процесса в школах района, поднимаются проблемы о сохранении здоровья и организации досуга детей.

Способствуют повышению педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности общешкольные тематические родительские собрания, которые проводятся 2 раза в год. Многие классные руководители ответственно относятся к подготовке и проведению тематических родительских собраний: проводят анкетирование детей и родителей, используют методическую и педагогическую литературу.

Учитывая психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста, учителя начальной школы проводят тематические родительские собрания в форме лектория. Примерная тематика собраний: «Поощрение и наказание», «Как готовить домашние задания», «Взаимоотношения в семье», «Роль семьи в трудовом воспитании», «Младший школьник – особенности развития», «Причины и последствия детской агрессии».

В среднем и старшем звене тематика и формы проведения классных родительских собраний несколько меняются: здесь и обмен мнениями по проблемам воспитания, и совместные с детьми собрания:

«Всё о ЕГЭ», «О, сколько нам открытий чудных…» (о книге в семье), «Я и родители. Взаимопонимание» (совместное собрание родителей и детей).

Педагогический коллектив и администрация школы много внимания уделяет индивидуальной работе с семьями «трудных» учащихся. На Совете общественности при Администрации поселения, куда учащиеся приглашаются вместе с родителями, обсуждаются вопросы учёбы и дисциплины, уклонения родителей от выполнения своих обязанностей по воспитанию детей.

Классные руководители регулярно проводят индивидуальные беседы с родителями (консультации).



Посещение семей учащихся – эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями.

Тесное сотрудничество осуществляет администрация школы с родителями выпускных классов (4-х, 9-х, 11-х): проводят собрания родителей выпускников по подготовке к итоговой аттестации; собрания родителей будущих пятиклассников, где обсуждаются вопросы адаптации выпускников начальной школы; индивидуальные консультации для родителей; обсуждается участие родителей в торжественных актах, посвящённых окончанию школы.

Особенно важной формой взаимодействия с родителями является совместная с администрацией школы деятельность общешкольного родительского комитета.

На заседаниях родительского комитета обсуждаются и принимаются важные для школы решения: питание учащихся, дополнительные образовательные услуги, вопросы ремонта кабинетов. Много внимания уделяется организации совместной деятельности родителей и детей: помощь в оформлении кабинетов, подготовка внеклассных мероприятий, совместное участие в праздниках, выставках детского творчества, организация туристических походов и экскурсий.

Эффективность воспитательной системы во многом зависит от взаимодействия с семьёй, утверждением родителей, как субъектов целостного образовательного процесса наряду с педагогами и детьми.

С целью формирования дальнейшего сотрудничества систему работы необходимо совершенствовать:

- ввести в практику проведения родительских собраний в форме «круглого стола»,

- с приглашением специалистов, в которых заинтересована семья, организовать индивидуальные консультации;

- организованно и целенаправленно проводить дни открытых уроков для родителей;

- использовать различные формы сотрудничества с родителями-отцами, вовлекая их в совместную деятельность;

- регулярно проводить тематические родительские собрания.

Следовательно, целесообразно значительную часть образовательного процесса организовывать совместно учащимися и родителями, а возникшие проблемы и задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересы друг друга и объединяя усилия для достижения более высоких результатов.



АНАЛИЗ ДИАГНОСТИКИ ВОСПИТАННОСТИ.

Изучение личности и коллектива учащихся, а также их воспитание – единый процесс. Именно через диагностику классный руководитель устанавливает, как реализованы педагогические задачи, какие из них требуют дальнейшего решения.

Классным руководителям предлагаются варианты проведения диагностических исследований, которые соответствовали возрастным группам учащихся.

Классными руководителями 1-3 классов проводились исследования, диагностирующие ценностную ориентацию ребёнка в его отношении к школе. Анализируя полученные результаты, можно сделать выводы:

- дети начальных классов хотят учиться в школе; потому что в школе лучше, чем в детском саду;

- в основном к учёбе детей побуждают родители;

- в школе детям нравится общение, учитель, уроки физкультуры, перемена, столовая;

- не нравится, когда орут, бегают, драки, отвечать на уроке, много писать;

- в награду за хорошую учёбу хотят получить грамоты, медали, деньги, игрушки, телефон.

Социометрические исследования проводят классные руководители 5-11 классов. Метод «Социометрия» позволяет выразить количественную структуру межличностных отношений в коллективе. Значение роли каждого ученика в коллективе, его симпатии, доверие, доброжелательность влияют на их поступки, поведение, формирование у них убеждений, нравственных привычек и других качеств. С помощью данной методики классные руководители решают две важные задачи:

1. выявляют « лидеров» и « изолированных» детей;

2. выявляют взаимные симпатии и сплочённость коллектива, проанализировали групповые взаимосвязи.

С целью всестороннего изучения личности учащихся, их отношения к различным аспектам школьной жизни проводится анкетирование.

Ежегодно в школе проводятся диагностические исследования уровня воспитанности учащихся 1-11 классов. Уровень воспитанности школьников определяется по трём возрастным группам: младшие школьники (1-5 класс), подростки (6-8 класс), старшеклассники (9-11 класс). Каждой возрастной группе соответствуют свои определённые признаки и уровни формирующихся качеств. Анализ диагностики уровня воспитанности позволяет видеть динамику улучшения или ухудшения качества воспитательного процесса, как в отношении одного ученика, так и класса, и школы в целом.

Изучение и анализ воспитанности школьников позволяет:

- конкретизировать цели и задачи воспитательной работы;

- дифференцировано подойти к учащимся с разным уровнем воспитанности;

- обеспечивать индивидуальный подход к развитию личности каждого учащегося;

- обосновать выбор содержания и методов воспитания;

- соотнести промежуточные результаты с первоначально зафиксированными;

- видеть близкие и более отдалённые результаты развития воспитательной системы.

Проводимая технология изучения уровня воспитанности оказывает практическую помощь в совершенствовании воспитательной работы в школе.



ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С КЛАССНЫМИ РУКОВОДИТЕЛЯМИ

Инструктивно-методическая учёба классных руководителей планируется на учебный год с учётом уровня профессиональной подготовленности педагогов и условий организации жизнедеятельности школы, класса. Формы учёбы: «круглый стол», панорама идей, семинар-практикум, ролевые и деловые игры.

Каждый классный руководитель, отталкиваясь от целей и задач воспитывающей деятельности в школе, составляет план воспитательной работы класса на год.

Аналогично каждый педагог дополнительного образования имеет для своей работы программу кружка или секции.

В течение всего года проводятся совещания с классными руководителями по решению текущих перспективных вопросов. По итогам работы за четверть, год создаются отчёты – как по воспитывающей деятельности, так и по направлениям дополнительного образования.

Классным руководителям оказывается методическая помощь в подготовке и проведении внеклассных мероприятий, тематических классных часов и родительских собраний. Методический фонд школы постоянно пополняется сценариями праздников и тематических классных часов, сценариями проведения родительских собраний, литературой по вопросам воспитания, методическими журналами, мультимедийными пособиями. Для обобщения передового опыта воспитательной работы создана «методическая копилка».


В систему методической работы школы входят следующие звенья:

    • педагогический совет;

    • методический совет;

    • творческие группы учителей;

    • школьные межпредметные объединения;

    • методическое объединение классных руководителей;

    • работа каждого учителя-предметника в районном объединении учителей данного профиля;

    • участие в семинарах, круглых столах, конференциях на районном уровне;

    • связь со школами района;

    • курсы повышения квалификации.


Формы методической работы:

1. Тематические педсоветы:

- Интеграция воспитательных усилий семьи и школы;

- Управление развитием индивидуальности личности в учебном процессе (в форме методической конференции);

- О едином подходе, обеспечивающем деятельность учителя в новой образовательной парадигме;

- Педагогика поддержки ребёнка и процесса его развития в системе личностно-ориентированного образования;

- Развитие корпоративной культуры.


2.Семинары:

- Методика изучения личности воспитанника;

- Использование современных коммуникативных и информационных технологий в образовательном процессе;

- Конфликт – как избежать его возникновения и пути выхода из конфликтной ситуации;

- ЕГЭ как средство оценки качества образования;

- Трудные дети – вина или беда школы;

- Здоровый образ жизни: формирование и укрепление.
3. Методические оперативки:

- Личностно-ориентированный урок. Основы и принципы.

- Особенности работы с трудными детьми.

- Технология подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа.

- Современные направления развития отрасли образования.

- Основные педагогические подходы в работе с детьми «группы риска».

- Технологии воспитания (система оперативок).

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ


этап

сроки

содержание этапа


I

2006 – 2007 уч. год

Анализ состояния воспитательной работы школы и проектирование концепции воспитательной системы

II

2007 – 2012 уч. года

Разработка и реализация воспитательной системы

III

2012 – 2013 уч. год

Анализ состояния воспитательной деятельности в школе

КРИТЕРИИ ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


  • Рост общей активности школьников при проведении школьных дел;

  • Повышение познавательного интереса у учащихся;

  • Повышение качества образования школьников (рост результатов образования по данным внутренней и внешней экспертизы);

  • Повышение результативности участия в интеллектуальных и творческих конкурсах, олимпиадах, соревнованиях;

  • Осознанный выбор профессии;

  • Повышение уровня воспитанности, уровня развития коммуникативных навыков, организаторских способностей (отсутствие конфликтных ситуаций, укрепление сотрудничества учителей, учащихся и родителей);

  • Осознанное отношение к своему здоровью (уменьшение числа курящих школьников, рост числа участников образовательного процесса, занимающихся спортом);

  • Позитивное отношение к созданию и сохранению семьи;

  • Проявление гражданской позиции по отношению к окружающей среде.


МОДЕЛЬ ЛИЧНОСТИ ВЫПУСКНИКА

1. Нравственный потенциал:

- Осмысление целей и смысла жизни. Усвоение ценностей «Отечество», «культура», «творчество», «любовь». Чувство гордости за принадлежность к своей нации, за свою родину.

- Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, проявление в отношениях с ними доброты, честности, порядочности, вежливости. Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни. Активность в общешкольных и классных делах, работе с младшими школьниками.

2. Образовательный потенциал:

- Желание и готовность продолжить обучение после школы или включиться в трудовую деятельность, потребность в углубленном изучении избранной профессии, в самостоятельном добывании новых знаний.

3. Коммуникативный потенциал:

- Владение умениями и навыками культуры общения, способность корректировать в общении свою и чужую агрессию, поддерживать эмоционально-устойчивое поведение в кризисных жизненных ситуациях.

4. Культурный потенциал:

- Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты, потребность в посещении театров, выставок, концертов, стремление творить прекрасное в учебной, трудовой деятельности, поведении, в отношениях с окружающими.

5. Физический потенциал:

Стремление к физическому совершенствованию; умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников.



НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Функции управления воспитательной системы:



  • Мониторинг результативности воспитательной деятельности классных руководителей;

  • Организация целостного учебно-воспитательного процесса (единство целей, содержания, форм и методов);

  • Совместная творческая и развивающая деятельность (сотрудничество школы, семьи, общественности);

  • Развитие гуманистических отношений между взрослыми и детьми;

  • Формирование творческого потенциала личности учащегося.


Управление воспитательной работой осуществляется на двух уровнях:


  • Воспитательная работа в классах;

  • Работа с родителями и общественностью.

Основные формы координации деятельности аппарата управления школы: коллективное обсуждение, совещания при руководстве школы, семинары, совещания с классными руководителями, индивидуальная работа с представителями общешкольного коллектива, локальные акты, приказы, социологические исследования, определение функционала и контроль за реализацией функционала, мониторинг и другие.
Инспекционно-контрольная деятельность:

  1. анализ участия классов и классных руководителей в общешкольной жизни;

  2. анализ проведения внеклассных мероприятий;

  3. анализ воспитательной деятельности в рамках классно-обощающего контроля;

  4. анализ планов воспитательной работы классных руководителей;

  5. анализ деятельности кружков дополнительного образования;

  6. анализ профориентационной деятельности;

  7. анализ использования воспитательных технологий в практике классных руководителей;

  8. анализ использования личностно-ориентированного подхода в практике классных руководителей по подготовке и проведению классных часов.


Смотрите также:
П. Свирица Волховский район
235.17kb.
1 стр.
Калининградская область администрация муниципального образования «славский муниципальный район» постановление
69.88kb.
1 стр.
Доклад о результатах и основных направлениях деятельности
309.58kb.
1 стр.
Исторические циклы угледобычи
259.03kb.
1 стр.
Ленский район
81.39kb.
1 стр.
Информация о социально экономическом развитии
169.7kb.
1 стр.
Муниципальное образование Нефтеюганский район (Ханты-Мансийский автономный округ – Югра) дума Нефтеюганского района решение
15.16kb.
1 стр.
Доклад Введение: Данный Доклад составлен в целях исполнения Постановления Главы администрации мо ширинский район №113 от 29 января 2008 года «О совершенствовании бюджетного процесса в Муниципальном образовании Ширинский район»
314.8kb.
1 стр.
Муниципальное образование Нефтеюганский район (Ханты-Мансийский автономный округ – Югра) дума Нефтеюганского района решение
371.87kb.
1 стр.
Программа развития физической культуры и спорта в муниципальном образовании «Осташковский район»
318.22kb.
1 стр.
Главы муниципального образования «володарский район» миндиева батыршина гафуровича
1078.61kb.
4 стр.
Муниципальное образование Нефтеюганский район (Ханты-Мансийский автономный округ – Югра) дума Нефтеюганского района решение
548.79kb.
2 стр.